[Educación Inclusiva] exámenes orales o escritos

[SALVA DOMÉNECH MIGUEL]

Hola.

Estoy totalmente con ambos.

Un saludo

El 08/06/2017 a las 14:22, Elisabeth Díaz Lastras via EducacionInclusiva 
escribió:
> Hola.
> Estoy completamente de acuerdo contigo en que es una discriminación, y que efectivamente esas cosas que yo puesto como favorecedoras al final son también inconvenientes.
> Yo las respuestas las he puesto como favorecedoras porque objetivamente nos hacen poder sacar mejor nota que a los demás, es decir, que por muy injustas que sean, por desgracia para los demás y para nosotros, nos favorecen.
> Un saludo
> 
> 
> Enviado desde mi iPhone
> 
>> El 8 jun 2017, a las 14:06, Iván Novegil C. <ivan.novegil.cancelas en gmail.com> escribió:
>>
>> Pues yo creo que esas cosas que dices que nos favorecen realmente nos
>> perjudican. que el examen sea más fácil o menos exigente es
>> discriminación positiva, que tampoco es deseable, y tener ayudas
>> también.
>> Por lo demás de acuerdo.
>> Y visto el balance, más inconvenientes que ventajas, aún teniendo en
>> cuenta tu clasificación y no mi opinión, donde todo son
>> inconvenientes, creo que son mejores los examenes escritos. Para la
>> integración, la igualdad de oportunidades y condiciones, etc.
>>
>> Saludos.
>>
>> 2017-06-08 12:19 GMT+02:00, Elisabeth Díaz via EducacionInclusiva
>> <educacioninclusiva en mailmanlists.eu>:
>>> Hola a todos de nuevo.
>>>
>>>
>>>
>>> Me gustaría también opinar sobre este tema pero lo he separado del anterior
>>> por considerarlos diferentes.
>>>
>>>
>>>
>>> Creo que los exámenes orales y escritos nunca son iguales ni miden las
>>> mismas cosas, lo he tenido claro tanto como alumna en su momento como ahora
>>> como profesora, de hecho yo selecciono unos u otros para mis alumnos en
>>> función de lo que quiero calificar.
>>>
>>>
>>>
>>> Dicho esto, creo que en mi vida académica, sobre todo a partir de BUP, el
>>> ochenta por ciento de los exámenes los he hecho orales, sobre todo porque
>>> antes tampoco había tantas facilidades como ahora de utilizar ordenadores,
>>> Pendrives, etc.
>>>
>>>
>>>
>>> En cuanto a si nos benefician o perjudican con respecto a nuestros
>>> compañeros que los realizan escritos, creo que hay un compendio de ambos
>>> aspectos que paso a enumerar y a dar mi opinión.
>>>
>>>
>>>
>>> Aspectos que nos perjudican cuando hacemos un examen oral:
>>>
>>> Se requiere un menos tiempo de reacción entre la pregunta y la respuesta (a
>>> pesar de que te dejen pensar, los silencios teniendo a alguien delante de
>>> manera muy prolongada resultan tensos).
>>>
>>> No puedes volver atrás sobre la respuesta ya dada
>>>
>>> No se elabora de igual modo la información, el alumno no utiliza tantos
>>> términos técnicos, tampoco es capaz de realizar un análisis en la misma
>>> profundidad y sistematicidad…, todo esto porque juega en contra el factor
>>> ya
>>> mencionado de la escasez de tiempo para pensar o procesar la información
>>> antes de plasmarla.
>>>
>>> En ocasiones los exámenes son radicalmente diferentes que los del resto de
>>> compañeros; por ejemplo, en muchas ocasiones a mis compañeros les
>>> realizaban
>>> un examen escrito tipo test y a mí el mismo examen a desarrollar de manera
>>> oral por lo que claramente no se mide lo mismo.
>>>
>>> En el caso de los exámenes tipo test leídos por el profesor, aunque el
>>> alumno pida que se le vuelva a leer la pregunta, la “vergüenza” hace que no
>>> lo solicites todas las veces que quisieras, por lo que no tienes las mismas
>>> posibilidades de revisar las preguntas tantas veces como te gustaría. Ni
>>> que
>>> decir tiene también que el procesamiento auditivo de la información es
>>> distinto al procesamiento escrito y en un examen tipo test debes escuchar,
>>> retener la pregunta, las distintas opciones y además tener la capacidad de
>>> responder, por lo que se exige un esfuerzo cognitivo mucho mayor que al
>>> resto.
>>>
>>>
>>>
>>> Cosas que nos benefician:
>>>
>>> En general, no se exige el mismo nivel de profundidad en las respuestas. El
>>> profesor sabe de la dificultad de llevar a cabo este tipo de exámenes por
>>> lo
>>> que es en ocasiones más flexible con la cantidad de información aportada,
>>> lo
>>> que evidentemente no nos equipara al nivel de exigencia del resto del
>>> alumnado (aquí la discusión podría ser que nosotros hemos estudiado de
>>> manera similar por lo que conocemos todo el contenido, pero lo cierto es
>>> que
>>> por mucho que lo conozcamos se permiten más los “lapsus”, “errores” o falta
>>> de concreción).
>>>
>>> El tener una persona delante en una relación bidireccional directa hace que
>>> haya una retroalimentación, verbal y no verbal, que en otros casos no
>>> existen. Es frecuente que el profesor, aunque quiera evitarlo en un
>>> principio, “ayude” al alumno con algo tan sencillo como decirle “Vas bien”,
>>> “¿No crees que te falta algo”? y frases similares que ayudan a completar la
>>> respuesta o a acceder a información que en principio se podía haber
>>> olvidado.
>>>
>>>
>>>
>>> Bueno, en resumen esto es todo lo que se me ocurre, reitero que bajo mi
>>> punto de vista y en función de mi experiencia en ambos lados de la
>>> docencia,
>>> seguro que hay más aspectos que ahora se me escapan y que podemos
>>> complementar entre todos.
>>>
>>>
>>>
>>> Un saludo
>>>
>>>
>>>
>>> Eli
>>>
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