[Educación Inclusiva] exámenes orales o escritos

[Iván Novegil C.]

Pues yo creo que esas cosas que dices que nos favorecen realmente nos
perjudican. que el examen sea más fácil o menos exigente es
discriminación positiva, que tampoco es deseable, y tener ayudas
también.
Por lo demás de acuerdo.
Y visto el balance, más inconvenientes que ventajas, aún teniendo en
cuenta tu clasificación y no mi opinión, donde todo son
inconvenientes, creo que son mejores los examenes escritos. Para la
integración, la igualdad de oportunidades y condiciones, etc.

Saludos.

2017-06-08 12:19 GMT+02:00, Elisabeth Díaz via EducacionInclusiva
<educacioninclusiva en mailmanlists.eu>:
> Hola a todos de nuevo.
>
>
>
> Me gustaría también opinar sobre este tema pero lo he separado del anterior
> por considerarlos diferentes.
>
>
>
> Creo que los exámenes orales y escritos nunca son iguales ni miden las
> mismas cosas, lo he tenido claro tanto como alumna en su momento como ahora
> como profesora, de hecho yo selecciono unos u otros para mis alumnos en
> función de lo que quiero calificar.
>
>
>
> Dicho esto, creo que en mi vida académica, sobre todo a partir de BUP, el
> ochenta por ciento de los exámenes los he hecho orales, sobre todo porque
> antes tampoco había tantas facilidades como ahora de utilizar ordenadores,
> Pendrives, etc.
>
>
>
> En cuanto a si nos benefician o perjudican con respecto a nuestros
> compañeros que los realizan escritos, creo que hay un compendio de ambos
> aspectos que paso a enumerar y a dar mi opinión.
>
>
>
> Aspectos que nos perjudican cuando hacemos un examen oral:
>
> Se requiere un menos tiempo de reacción entre la pregunta y la respuesta (a
> pesar de que te dejen pensar, los silencios teniendo a alguien delante de
> manera muy prolongada resultan tensos).
>
> No puedes volver atrás sobre la respuesta ya dada
>
> No se elabora de igual modo la información, el alumno no utiliza tantos
> términos técnicos, tampoco es capaz de realizar un análisis en la misma
> profundidad y sistematicidad…, todo esto porque juega en contra el factor
> ya
> mencionado de la escasez de tiempo para pensar o procesar la información
> antes de plasmarla.
>
> En ocasiones los exámenes son radicalmente diferentes que los del resto de
> compañeros; por ejemplo, en muchas ocasiones a mis compañeros les
> realizaban
> un examen escrito tipo test y a mí el mismo examen a desarrollar de manera
> oral por lo que claramente no se mide lo mismo.
>
> En el caso de los exámenes tipo test leídos por el profesor, aunque el
> alumno pida que se le vuelva a leer la pregunta, la “vergüenza” hace que no
> lo solicites todas las veces que quisieras, por lo que no tienes las mismas
> posibilidades de revisar las preguntas tantas veces como te gustaría. Ni
> que
> decir tiene también que el procesamiento auditivo de la información es
> distinto al procesamiento escrito y en un examen tipo test debes escuchar,
> retener la pregunta, las distintas opciones y además tener la capacidad de
> responder, por lo que se exige un esfuerzo cognitivo mucho mayor que al
> resto.
>
>
>
> Cosas que nos benefician:
>
> En general, no se exige el mismo nivel de profundidad en las respuestas. El
> profesor sabe de la dificultad de llevar a cabo este tipo de exámenes por
> lo
> que es en ocasiones más flexible con la cantidad de información aportada,
> lo
> que evidentemente no nos equipara al nivel de exigencia del resto del
> alumnado (aquí la discusión podría ser que nosotros hemos estudiado de
> manera similar por lo que conocemos todo el contenido, pero lo cierto es
> que
> por mucho que lo conozcamos se permiten más los “lapsus”, “errores” o falta
> de concreción).
>
> El tener una persona delante en una relación bidireccional directa hace que
> haya una retroalimentación, verbal y no verbal, que en otros casos no
> existen. Es frecuente que el profesor, aunque quiera evitarlo en un
> principio, “ayude” al alumno con algo tan sencillo como decirle “Vas bien”,
> “¿No crees que te falta algo”? y frases similares que ayudan a completar la
> respuesta o a acceder a información que en principio se podía haber
> olvidado.
>
>
>
> Bueno, en resumen esto es todo lo que se me ocurre, reitero que bajo mi
> punto de vista y en función de mi experiencia en ambos lados de la
> docencia,
> seguro que hay más aspectos que ahora se me escapan y que podemos
> complementar entre todos.
>
>
>
> Un saludo
>
>
>
> Eli
>
>